中原黄河

“本三”毕业生之痛，“民办教育”之觞

从2007年开始，全国高校独立学院将首次独立颁发毕业证书。在当前高校毕业生就业形势十分严峻，就业歧视招数层出不穷的情况下，“本三”毕业生将面临更大的困难和挑战。近日，河北省一些市县政府或教育主管部门在有关政策中明确规定不接受“本三”毕业生。（1月20日，《中国青年报》）

曾几何时，独立学院的兴起造就了中国民办教育的奇迹。而仅随其后，独立学院之乱又成了中国民办教育的显著特征。在前几年，独立学院就因招生和学籍问题引起了很多的争议，为很多专家所诟病，有些地区甚至导致了学生打砸校园，静坐教育厅示威的闹剧。而随后，有关部门的快刀斩乱麻也未将独立学院的深层病因根治，这一次由独立学院毕业生遭遇“文件式”的封杀从终端激荡起了独立学院的沉疴旧病。

一而再的事实证明，高校办民校的民办教育模式，是一种“伪民教”模式，妄图借着高校现有的资源走捷径式的快速发展民办教育是一种不可行的方式。而在本身就存在弊端的办学思维的指导之下，独立学院所造就的民办教育之繁华也是泡沫式的假繁华，如春梦一场很快被现实打出原形，而成千上万的怀着同样“走捷径”上名校的学生也自然而然的成了这场另类民办教育的牺牲品。河北独立学院的毕业生遭“文件式”拒绝就是很好的例证。在这场“票子”与“牌子”的激烈博弈中，独立学院的在校学生成了唯一的输家。可独立学院的学生不是一场普通实验中的小白鼠，不管实验成功与否都已丢了之，上百万的独立学院的学生出路又在哪里？

不妨将独立学院比作一个加工车间，当这个车间的产品连自己车间的人都不想用之时，除了对可恶的歧视性规章进行声讨之外，是不是也应该对车间的联合主任——高校、教育主管部门和企业进行问责呢？

高等教育扩招，实现高等教育由“精英化”教育向“大众化”教育的转变，使更多人接受高等教育，实现国民文化素质的整体提高本无过错。大力发展民办教育，打破高等教育的垄断，培养面向社会需求的多学科、多层次人才，经美国等发达国家的证明也是正途。但将高等教育的“大众化”和民办教育的发展混为一体联合发展的模式却存在很多弊端。

一方面，在高等教育扩招与民办教育联合发展的背景下，教育嗅着市场的味道便找到了与社会企业的利益契合点。而一旦高校和社会企业结成了同盟般的联合关系也就使得教育的规律很大程度上顺从了市场的公理。扩招，唯有招进更多的人才有更大的盈利空间，于是独立学院开始疯狂地圈地，合办企业开始疯狂的盖房，哪里还管招进来的学生能学到多少知识，最终的就业情况如何？创办武汉某著名大学独立学院的董事长多次在社交场合中说，“我盖了房子，如果拿不出钱给建筑商，我就是死，如果被查出违规招生，我还是死。两害取其轻，我还不如违规招生。”这或许能诠释独立学院疯狂招生的心理。而在一个仍处于实验阶段、最终效果如何还有待事实检验的办学模式下的非正常扩招正是导致独立学院毕业生身处困境的直接原因。

再一方面，经过连续数年的扩招，普通高校能不能在扩招的同时保证本身的教育质量不下降还是一个问题，难道真的就有那么多的“剩余资源”可供“假民校”们共享？会不会出现高校教师在本校应该上的课上有所保留，而腾出精力去“民校”作高薪兼职的情况呢？还有就是，“假民办”打着名牌高校的牌子办学，使真正的民办教育在发展之初就处于一个很不利的位置，是对真正的民办教育发展的一种变相抵压。这样一来，本来渴望高等教育“提携”民办教育实现交叉式发展已达到双赢局面非但不会实现，还拖累了真正的高等教育和民办教育的发展。在普通高校和“假民办”们沾沾自喜，夸口教育实现跳跃式发展的表象下，掩盖着的是教育部门和高校的大规模盈利，高校教师的收入颇丰和交叉式发展导致的普通高校和民办教育的双输事实。

值得注意的是，在河北独立学院的毕业生的寒冷的冬日里遭遇“文件式”封杀的同时，教育部部长却在温暖的海南通过一系列的数据得出了“我国高等教育实现了历史性跨越”，“中国高等教育属国际先进水平”的论断。依我看，中国的高等教育到底先进不先进，还是先问问在校的几千万的大学生吧！